ОБРАЗОВАНИЕ

(Лекцията, представена от мен на Първата национална конференция, посветена изцяло на хоумскулинга, през септември 2006 г. в Силистра)

За да навляза в същинската част на метода за преподаване – Тривиум – ще изясня някой от основните понятия, свързани с Тривиума.

ОБРАЗОВАНИЕТО ТРЯБВА НАПЪЛНО ДА ПОДГОТВЯ ДЕЦАТА ЗА ЖИВОТА НА ВЪЗРАСТНИ

КЛАСИЧЕСКИ ТРИВИУМ

Trivium е латинска дума, която означава „събиране на три пътя.” И древните, и средновековните училища са изграждали своята учебна програма около трите пътя на познанието, които са преподавали чрез три основни предмета:

1. Първият предмет, който са преподавали, е наречен граматика. Чрез граматиката ученикът е бил обучаван в овладяването на съставните части на езика (обикновено гръцки или латински). Той се е научавал правилно да придобива познание.
2. Вторият предмет, който са преподавали, е наречен логика (или диалектика). Чрез логиката ученикът е бил обучаван в овладяването на изразяването, дефинициите, аргументите и погрешните заключения. Обучението по логика е давало на ученика умения за разсъждаване. Той се е научавал критично да анализира и да разбира.
3. Третият предмет, който са преподавали, е наречен риторика. Чрез риториката ученикът е бил обучаван в овладяването на творческа и убедителна реч. Обучението по риторика е давало на ученика умения за общуване. Той се е научавал мъдро и ефективно да изразява и да практикува това, което е научил. Тези три предмета: граматика, логика и риторика, са съставяли формалния Тривиум в класическия смисъл.

Училищата с класна стая могат да бъдат академично непълноценни в много случаи просто поради неефективността на преподаване на еднакъв материал на множество деца на различни нива на учене.

Спомням си как в училище по-силните ученици ни слагаха да седим до по-слабите, за да им помагаме. Тази система, чрез която по-силните ученици помагат на по-слабите е безуспешна, защото по-силните се връщат назад, за да помогнат, а по-слабите се подтискат от това че някой на тяхната възраст им помага – учениците сякаш сме били принудени да сме в позицията на учители или родители за по-слабите.

Има същностно противопоставяне между:
1) модела „наставник-ученик,” и
2) модела „учител-класна стая”.

Първият е органичен заветен модел. Вторият е изкуствен фабричен модел. Първият започва с хората в тяхната обичайна и естествена среда и следва схема на органично израстване, приспособяване и посвещение. Вторият започва с хора отделени от всички обичайни взаимоотношения и следва схема на принудително съобразяване, ефективност и производителност. Как бихме нарекли реакцията на малки деца, студено отделени от естествените им връзки и въдворени в институция на млада и крехка възраст? Психолозите наричат това безпокойство на раздялата или синдром на непълнолетна раздяла. Учителите го наричат детска градина. Възрастните могат лесно да се приспособят към учители и класни стаи. Но да очакваме това от деца е очевидно неестествено и грубо.

Едно население, което не знае основите и няма истински мисловни умения, а знае само как да изпълни практически задачи – такова население е по-лесно за манипулиране. Те стават роби на своите учители, тъй като им липсват основните средства, чрез които да се освободят.

ОБШИРНИЯТ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЕН МЕТОД – ТРИВИА

Повечето от нас, които са били обучавани в степенувани класни училища, са запознати с обширния и последователен метод. Първото предположение на този метод е, че има енциклопедия от информация, която всяко дете трябва да научи. Второто предположение е, че можем да разделим тази енциклопедия на части, които постепенно нарастват, според дванадесет степенните нива и 180 дневни части. Третото предположение е, че всяко дете би трябвало да бъде способно редовно да споделя тези части с другите деца, чиято възраст може да е с девет месеца под тяхната. Така че, като автоматизирана, сборна фабрика, докато детето минава по конвейерната линия, към него се прикрепват различни части по пътя и то излиза от академичната, сборна фабрика като един завършен продукт на дванадесет степенната система на обучение. Това е фабричния модел на образование. То пренебрегва неща, като възпитание в подходящо държание и морален характер. Докато семействата са извършвали възпитанието в държание и морал, фабричния модел все още е бил продуктивен. Но след като повече и повече продукти на тази система станаха родители, семействата започнаха да се разпадат. Следователно, семейството дава по-малко и по-малко от подходящото държание и моралния характер, за да запази този фабричен модел в действие. Оттук сборната линия е започнала да почиства основно продуктите, които не са се развили както трябва. Самата фабрика никога няма да бъде способна да даде подходящото държание и моралното възпитание – тя никога не може да замести семейството.

Днес има налични много благоприятни материали за самообучение по различните предмети. Това е програмираният интерактивен подход, който е доказан като най-малко мъчителния и най-ефективния. “Програмиран означава, че текстът е систематизиран да преведе ученика стъпка по стъпка през естествения учебен процес, въвеждайки информация, след това обяснявайки как частите на тази информация си взаимодействат и след това показвайки как да се използва информацията. (Това е методът на Тривиума, както вече може би сте се досетили.) “Интерактивен” означава, че текста е написан по начин, който стимулира един учител непрекъснато да взаимодейства с ученика, задавайки му въпроси, след което потвърждава или поправя неговите отговори, докато той учи. Това незабавно засилва уменията за анализ (разделяне на нещата на части) и синтез (сглобяване на нещата). Процесът е повторен на малки стъпки и ученика учи с неговата собствена скорост.

Логиката в съвременния учебен план е изцяло премахната, освен като инструмент за манипулация. Мъглявите социални умения са счетени за по-важни от прецизните умения на мисленето. Усещането е по-ценено от проницателността. И там, където някакъв вид мислене е обучавано, то е програмирано мислене, а не истинско, критично мислене. Детето е обучавано да мисли на стадния принцип, като животно и след това да се движи, общувайки с животните в стадото. Пазете се от паническите бягства, познати днес като “групово съгласие.”

НАСИЛВАНЕ НА МОЗЪКА

Физическите качества на мозъка би трябвало да бъдат напълно развити преди да се въвличаме в такива дейности, които излагат на стрес тези качества. Когато се следва това правило, обучаването напредва много бързо и по-задоволително. Някои родители са малко принудителни. Те искат да управляват своите деца като еврейските роби, без да им подсигурят сламата за техните тухли. Тези родители може да бъдат движени от желанието си да покажат напредъка на своите деца или може да очакват децата им да представят способности на нивата на възрастните. Има, обаче, противоположна трудност да правим твърде малко или да сме твърде небрежни. Това може да се дължи на мързеливост или на снизходителен дух на част от родителите. Нашето внимание преди десет годишна възраст е насочено към изграждане на езиковите умения – говорене, четене и писане – особено речника. Това е основният показател за интелигентността през целия живот. На десет годишна възраст, когато мозъка физически се променя и започва да осъществява сложните връзки, ние започваме по-сложното и абстрактно обучение. С това ударение през ранните години, полагаме една подходяща основа за едно истинско академично натоварване по-късно.

ЗАПАМЕТЯВАНЕ

Запаметяването трябва да бъде започнато, когато детето е малко – още от две или три годишна възраст – и да продължи през целия живот. Насърчете детето си да запомня неща като азбуки, поезия, катехизиси, експерти от литературата. Запаметяването на пасажи от литературата ще подготви вашето дете за изучаването на официалната граматика на десет годишна възраст. Това, което минава през ума на детето ви като малко, ще излезе по-късно като съчинения.

Харви и Лори Блудорн дават следните съвети за ТРИТЕ НЕЩА, КОИТО НЕ ТРЯБВА ДА ПРАВИТЕ.
1. Не се страхувайте да четете на детето си книги с дълги глави. Петгодишното дете е способно да запази вниманието си и да разбере голяма част от книги, като Островът на съкровищата или Пътешествие да центъра на земята.
2. Не губете времето си като четете типове книги “бърза храна”
3. Не изисквайте от детето си да стои до вас на кушетката, съвсем тихо, докато четете. Докато стоят в стаята и не отвличат вниманието и не прекъсват, децата могат да си играят тихо с играчките или да шият, или да рисуват, или някакъв подобен, тих процес, докато им четете на глас. Много деца слушат много по-добре, когато вършат нещо с ръцете си.

ИЗКУСТВО И ЗАНАЯТИ

Малките деца научават повече чрез своите сетива. Те се нуждаят повече от ръцете си за различните дейности преди десетгодишна възраст. Дайте на децата мястото, средствата и времето за тяхната творческа работа.

За хармоничното развитие на децата правете често излети сред природата. Отделете време, за да посетите концерт или пиеса, музей или изложба. Посетете работни места. Дайте на детето си опит, от който да изгради своето разбиране за света – преживявания, които ще нарисува и вероятно ще посети отново, когато е по-голямо. Развийте в детето си любов към работата и служението. От времето, когато едно дете е способно да ходи и да говори, трябва да му бъде давана ежедневна работа, която да извършва. Целта ви трябва да бъде, през времето, когато децата са в тийнейджърска възраст, да са способни да извършват работата в едно домакинство. Това не ги обучава само да ценят работата, докато отмахват част от товара на родителите, но това е едно добро възпитание за времето, когато ще имат свое собствено семейство. Децата никога не се научават на самодисциплина, ако родителите не ги възпитат в такава. Детето, което не развива самодисциплина ще пропадне в много неща – включително и в академичното обучение. Дайте на детето много време да изследва и да си играе. Купувайте играчки за изследване (добър микроскоп, телескоп, бинокъл, оборудване за дисекция, основно химично оборудване и др.).

Във възрастта от десет до дванадесет години академичните дисциплини стават по-структурирани и официални и започва изучаването на същинската езикова граматика и математиката.

ИСТОРИЯ – ТРИ ОСНОВНИ ПРИНЦИПА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ИСТОРИЯ

1. На нивото на знанието: “Историята се повтаря”.
2. Ниво на разбирането: “Миналото е ключът за бъдещето”.
Ако знаете, че това, което се е случило е довело до този момент, тогава ще знаете до къде вероятно ще доведат нещата.
3. Ниво на мъдростта: “Този, който не изучава история е обречен да я повтори”.

Ако не изучаваме история и не научаваме нейните уроци, тогава е малко вероятно да прекъснем закономерността, разпозната от тези, които изучават история. Ако знаем как завършват сходни неща и какво се е случило, за да се стигне до настоящия момент, тогава ще знаем как да се намесим, за да променим събитията и да прекъснем закономерността.

ОБИКНОВЕНИ РИСУВАТЕЛНИ УМЕНИЯ

Повечето семейства ще се нуждаят от помощ в уменията по рисуване. Това може да бъде включено във вашия написан учебен план или може да пожелаете да си купите книга за това как да рисуваме.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА СЪСТАВЕН УЧЕБЕН ПЛАН

Някои семейства ще са способни да обучават чрез използването на очертаните стъпки в книгата „Преподаване на Тривиума”. Съществуват много индивидуални писмени учебни планове, които са достъпни за семействата, извършващи домашно обучение.

ИЗУЧАВАНЕТО НА ЕЗИЦИ

Проучванията, които преценяват стойността на изучаването на чужди езици на ранна възраст показват, че хората, които са изучавали един чужд език преди десетгодишна възраст използват същата част от мозъка, за да мислят на този език, която използват, за да мислят на родния си език. Тези, които са изучавали втори език след десетгодишна възраст използват съвсем различна част от мозъка си, за да обработват този език. Изглежда, че е много по-добре и по-лесно да се изучава чужд език преди десетгодишна възраст.

МАТЕМАТИКА – НАЧАЛО НА МАТЕМАТИКАТА НА ДЕСЕТГОДИШНА ВЪЗРАСТ

Едно десетгодишно дете е напълно способно да премине на учебник по математика за шести клас, без да има минал опит с учебници или ръководства по математика. Децата се сблъскват с числата през цялото време. Ако насърчавате изучаването им, те ще задават много въпроси и вие ще имате много възможности за неофициални инструкции за числата и мерките. Но не трябва да насърчаваме официалното обучение по учебници преди десетгодишна възраст, освен ако детето не показва гениален интерес и гениална компетентност, за да се справи с работата.

Времето ви може да бъде много по-добре оползотворено в четене на глас на вашите деца, отколкото в борба с математически концепции, които те, в своето развитие, просто не са подготвени да усвоят.

АНАЛОГИЯ НА ПАПКАТА

Математиката и граматиката могат да бъдат “научени” – понякога добре “научени” – преди десетгодишна възраст, но това не е начина на учене, който искаме. Може да сравним това с поставянето на информацията в погрешната папка – ще имаме по-късно проблем да намерим информацията и да я използваме. На десет години, информацията буквално е складирана в различна част от мозъка, в сравнение с възрастта преди десет години. Изучаването на математика по един абстрактен начин, по учебник, преди десетгодишна възраст причинява буквално различно изграждане на мозъка. Ако детето изучава абстрактна математика по учебник преди десетгодишна възраст, то или ще изгради втора математическа памет след десет години (и, да се надяваме, че няма да има проблем със смесването на информацията), или ще започне да изостава в математиката на по-горно ниво. Но ако то изучава математиката по един реален – не абстрактен – начин преди десетгодишна възраст и започне да изучава абстрактна математика, по учебник на десет години, правилните връзки ще бъдат направени и – придобивайки нормални способности и развитие другаде – то ще напредне по математика с нормални крачки, без необичайните трудности. Искаме децата ни да научат стойността на усърдната работа. Но има разлика между усърдната работа и раздразнението.

НАУКА

Нивото на знанието е наблюдателното ниво на науката. Дайте на детето си времето, средствата и възможностите за експериментално наблюдение и изследване. За нивото на късното знание, изучаванията в науката трябва да продължат насочени според интересите, допълнени с опити, колекции, изучавания на природата, преписване, изкуство и четене.

КОГАТО ДЕЦАТА ДОСТИГНАТ НИВОТО НА РАЗБИРАНЕТО, ДОМАШНОТО УЧИЛИЩЕ СТАВА ПО-ИНТЕРЕСНО!
В нивата на разбирането и мъдростта, децата могат да продължат да наблюдават и да изследват, но, също така, и ще започнат едно систематично изучаване на различни научни области (наука за земята, биология, химия и физика) и ще се учат да провеждат експерименти във всяка от тези области. На петнадесетгодишна възраст трябва да помислите за готов курс по всяка наука, който детето ви да премине.

 

УПРАВЛЕНИЕ, ИКОНОМИКА И ПРАВО

Управлението, икономиката и правото са важни предмети в съвременния ден и век. Те са били също толкова важни и в миналите векове. Едно класическо образование не би могло да бъде завършено без тези предмети. Днес повечето хора никога дори не са чели конституцията, да не говорим за знанието да придобият имущество за себе си.

Образованието, основано на Тривиума поставя ценностите на знанието, разбирането и мъдростта. Неговите ценности обучават ученика на умения, необходими да учи самостоятелно. Те правят една личност интелектуално независима и самостоятелна.

ДЕСЕТ НЕЩА, КОИТО ТРЯБВА ДА ПРАВИТЕ ПРЕДИ ДЕСЕТГОДИШНА ВЪЗРАСТ

________________________________________
1. Четене и писане. Интензивна фонетична програма, която започва на пет години или когато детето е готово. Читанки – когато е напреднало.
Преписване – на пет години: петнадесет минути на ден. До деветгодишна възраст: тридесет минути на ден.
Тетрадка по английски език, съдържаща фонетика, преписване (или отделна тетрадка за преписване).
2. Устен преразказ: започва на четири или пет години, всекидневна практика.
3. Научаване наизуст: започва на две или три години, рецитиране на азбуки пет до десет минути на ден – поезия или литература. Преговаряйте старите текстове веднъж седмично.
4. Чуване и слушане. Четене на глас най-малко два часа на ден (не наведнъж) от разнообразие от художествена и нехудожествена литература.
Хронологична таблица – отбелязвайте тези неща, които четете.
Тетрадка по история – записвайте нещата, които четете.
5. Изкуства и занаяти. Осигурете мястото, инструментите, времето, развийте основни творчески умения.
6. Екскурзии с учебна цел и библиотека. Изследвайте света. Посещавайте концерти, пиеси, научни и инженерни изложения, посещавайте музеи, изложби, работни места. Започнете да се учите на основно проучване в библиотеката.
7. Работа и служение. Направете план на всекидневните задължения на децата, посещавайте домове за стари хора, развивайте отношение на служение към другите.
8. Дисциплина.
9. Игри и откривателство. Развивайте въображението.
________________________________________

ПРЕПОРЪЧИТЕЛЕН ДНЕВЕН РЕЖИМ ЗА СЕМEЙСТВА С 1, 2 ИЛИ 3 ДЕЦА ПОД ДЕСЕТГОДИШНА ВЪЗРАСТ

8:00 Закуска.
9:30 Начало на домашното училище:
1. Рецитиране на наученото наизуст: Всички деца могат да рецитират това, което са запомнили (включително българската и/или английската азбука).
2. Упражнение по четене: Всяко дете, което може да чете, ще прочете на глас част от нещо, докато другите слушат (история, конституция, поезия и др.).
3. Упражнение по преразказ: Всички деца се упражняват в преразказ.
11:15 Майката чете на глас на всички деца (може с включен преразказ). Малките деца могат да работят върху творчески проекти или дейности, докато майката чете.
12:30 Обяд.

13:00 Почивка.
14:00-14:45 1. Фонетично обучение за децата, които се учат да четат, и вписване в тетрадката по български и/или по английски език.

2. Преписване, тетрадка по история и хронологична таблица.
15:30 Математика

16:00 Игри навън; разходки; екскурзии с учебна цел; библиотека.
18:30 Вечеря.
20:00 Подготовка за лягане.
21:00 Изгасяне на лампите.

________________________________________

ДЕСЕТ НЕЩА, КОИТО ТРЯБВА ДА ПРАВИТЕ ОТ ДЕСЕТ ДО ДВАНАДЕСЕТГОДИШНА ВЪЗРАСТ

________________________________________
1. Четене на глас. Продължавайте да четете на глас по два часа на ден; устен преразказ.
2. История и литература. Съчетайте тези два предмета; четете класическа литература; писмен преразказ; научаване наизуст; схематично изложение; тетрадка по история; изучавайте история хронологично, ако е възможно; използване на първични източници.
3. Съчинение, писмен преразказ, схематично изложение, обобщения, есета, творческо писане. Можете да използвате готова учебна програма.
4. Речи и дебати, устен преразказ; речи; дебати.
5. Езици. Завършете латинската граматика и тетрадка; започнете гръцката граматика и тетрадка.
6. Логика Critical Thinking Books 1 and 2.
7. Математика: тринадесет години – Алгебра І; четиринадесет години – Алгебра ІІ; петнадесет години – Геометрия
8. Природни науки, тринадесет и четиринадесет години: научни изложения, проекти и състезания; четиринадесет и/или петнадесет години: естествознание.
9. Изкуства и музика. Може да взема формални уроци по музика; насочено според интересите.
________________________________________

Юлияна Матеева