Принудително и необосновано обучение по математика преди десетгодишна възраст
ПРИНУДИТЕЛНО И НЕОБОСНОВАНО ОБУЧЕНИЕ ПО МАТЕМАТИКА ПРЕДИ ДЕСЕТГОДИШНА ВЪЗРАСТ
Когато са малки децата се сблъскват с числата през цялото време. Дъщеря ни, която е на тригодишна възраст, се научи да брои на английски език от 1 до 100 с лекота и прави това без непременно да вижда изписаните обозначения на числата. Очакваме съвсем скоро успешно да последват и уменията й в събирането, и в изваждането. Ако с необходимия подход насърчим това изучаване, децата ще имат много възможности за неофициално обучение в тази област. Има разлика, обаче, между математиката, покриваща тези умения и абстрактната математика.
Не трябва да насърчаваме официалното обучение в абстрактна математика преди десетгодишна възраст, освен ако детето не показва гениален интерес и гениална компетентност, за да се справи с работата. Това е така, поради следните научни факти и иновации в тази област: физическите качества на мозъка трябва да бъдат напълно развити преди да се въвличаме в такива дейности, които излагат на стрес тези качества. Когато се следва това правило, обучението напредва много бързо и по-задоволително. Някои родители са малко принудителни. Математиката и граматиката могат да бъдат “научени” – понякога добре “научени” – преди десетгодишна възраст, но това не е начина на учене, който бихме искали. Ако използваме аналогията на папката, може да сравним това с поставянето на информацията в погрешната папка – в последствие ще имаме голям проблем в намирането на информацията и в нейното използване. На десет години, информацията буквално е складирана в различна част от мозъка, в сравнение с възрастта преди десет години. Изучаването на математика по един абстрактен начин, по учебник, преди десетгодишна възраст причинява буквално различно изграждане на мозъка. Ако детето изучава абстрактна математика по учебник преди десетгодишна възраст, то или ще изгради втора математическа памет след десет години (и, да се надяваме, че няма да има проблем със смесването на информацията), или ще започне да изостава в математиката на по-горно ниво. Ако то, обаче, изучава математиката по един реален – не абстрактен – начин преди десетгодишна възраст и започне да изучава абстрактна математика, по учебник на десет години, правилните връзки ще бъдат направени и, придобивайки нормални способности и развитие другаде, то ще напредне по математика с нормални крачки, без необичайните трудности.
Искаме децата ни да научат стойността на усърдната работа. Но има разлика между усърдната работа и раздразнението.
Юлия Милева
